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  数学教师论坛发言稿。数学教师论坛发言稿 【篇一:中学数学教师交流发言稿】 中学数学教师交流发言稿 不管论年龄还是资历,在这么多优秀老师面前,我都没有资格在这 班门弄斧的,因为有很多我所做的别人也在做。我只是把我教学中 的

  数学教师论坛发言稿 【篇一:中学数学教师交流发言稿】 中学数学教师交流发言稿 不管论年龄还是资历,在这么多优秀老师面前,我都没有资格在这 班门弄斧的,因为有很多我所做的别人也在做。我只是把我教学中 的点滴体会说出来。 教书育人,我认为育人应放在首位。我本人也始终把做学生的思想 工作放在第一位,古人云:信其道才能听其道,思想工作做通了, 工作也就好办了!一般刚接一个班时,我很重视学生数学课习惯的 培养,比如坐姿、听课态度、发言习惯、写作业格式、预习和复习 情况等等。刚开始要求的比较细且具体,同时也相对比较严格,这 样一直到学生养成一种良好的习惯为止。 其次,教学时我也要求自己做到认真备课,仔细批改作业,做到作 业有记录,并把学生作业中所犯的错归类,讲评作业有重点,辅导 有目标。 三,在学生面前,我从不轻易许诺什么,一旦做出许诺,就一定努 力做到;对学生的要求也同样,感觉学生做不到的就不要做过分要 求。不说过头话,说过的话就一定要对现,以自己的实际行动教育 学生要诚信,从而也建立了老师的威信。 四,因为是 ab 血型吧,ab 血型的人感情丰富,我常常会被学生的 一些小举动所感动。比如:(事例略)。 这些都使我很受感动。在这种情绪的支配下,使我很热爱自己的学 生,也对他们很宽容,我常常对他们说:你们这个年龄正是容易犯 错的时候,我允许你们犯错,但犯错时必须有人给你们纠正,就像 小树要想长成参天大树,生长的过程中必须要有人把长的斜枝去掉, 而老师就是做这份工作的人。因此,我批评你时你必须与我配合。 所以,我在批评学生时,他们很少顶嘴。 五,教学时,我很注意学生的听课情绪,课堂上尽量不吵学生,课 堂上出现的问题的处理办法正像一个学生写的作文《我的老师们》 中写的那样(在这篇应文章中学生把班级老师分为三类:温柔版的、 幽默版的和严厉版的,当时 学生是把数学老师归类到了“幽默版的”),说幽默版的数学老师把 一些课堂中的不和谐音符以幽默的语气化做开心的小浪花,把枯燥 的知识讲的生动形象化。 六,教育学生注意个性化。比如五班的学生比较老实,有些事我会 直接告诉他们怎么做,而六班的学生很有个性,从不会老师说什么 就是什么,惟惟喏喏,所以同样的事在六班说时我会把事情说开, 道理摆出来,让学生心服口服。根据六班学生的特点很容易顶撞任 课老师,所以我一接班就围绕学校的校训制定了班训,班训中有 一条是“快乐”,即让学生每天都快快乐乐来学习,让老师每天都高 高兴兴的上完课,所以我要求他们课堂上无条件服从任课老师,有 委屈在我这摆。尽管六班的学生比较怕我,但却与我交心,什么话 都与我说,我也对班级课堂情况掌握的一清二楚,有利于班级管理。 在教育学生时,我的做法都符合《教师法》的规定——从没停过学 生一节课、没罚站过一次。这一点让学生从内心拥护和佩服。 七,注意及时和学生家长沟通,特别是对一些调皮的学生,要让家 长知道老师在教育他们的孩子方面老师做了很多,很辛苦也很费事, 让家长理解老师,同时也把家长的积极性调动起来,积极配合老师 和学校的工作,这样老师的工作也就不再孤立。 八,虽然我教的科目是数学,但我很注意培养学生的文学素养。我 喜欢看一些学生喜欢看的书目,甚至一些卡通故事,课余时与学生 一起讨论一些好的故事。有时,在阳光明媚的早上,或是在瑞雪纷 飞的时候,我会领着我的学生一块朗诵好的诗词,以我的激情点燃 他们学习的热情,并教育他们以健康、乐观的态度面对人生,以积 极的心态做事。因为中国的发展需要他们这样。总之,我爱我教的 每一个学生,因为有了学生,我工作着并快乐着! 【篇二:数学研讨会经验交流发言稿】 渗透整体思想,让知识不再零散 石台县丁香中心学校 吴福安 各位领导、老师们: 大家好!今天我有机会和大家一起交流教学中的得与失,一起分享 教育工作带来的苦与乐。我内心非常高兴、也非常激动。很荣幸在 这次研讨会上发言,在教学的道路上,我们每位教师都有自己的一 套方法,所以我的发言谈不上经验,只是将我对数学这门课程教学 的一些体会和做法向大家做个汇报: 我发言的题目是《渗透整体思想,让知识不再零散》。 数学知识具有很强的系统性,很多新知识都是在已有知识的基础上 形成和发展起来的。也就是说,前面的知识是后面知识的基础,后 面知识是前者的发展,数学知识间是相互联系的,从而形成数学知 识的整体性和连续性。而小学生受年龄特点和智力发展水平的限制, 理解新知和解决数学问题时的着眼点往往放在局部而不能关注整体, 长此以往将会影响学生深入感受和体会数学的本质、精神和精髓。 因此需要我们根据合适的数学知识载体,适时引领,及时指导,帮 助学生感悟和接受整体思想。 一、串联数学知识,沟通知识的有机联系 数学知识有的相对独立,但更多的是相互之间有着密切的联系。在 日常教学中,教师往往只对局部或单个的知识点进行教学,而对涉 及数学知识的整体性和知识点之间相互联系方面,缺乏必要的组织 教学,造成数学知识间互相封闭,内在联系被割裂开来,使得学生 无法及时掌握数学知识的连贯性,缺乏必要的灵活性,忽视了让学 生经历一个再创造的过程,影响了学生思维能力的发展。因此,突 出对问题整体结构的分析和改造,引导学生把某类问题有目的、有 意识地整体处理,就显得尤为重要。 连续带了三年毕业班数学的我,第一次在教学苏教版六年级数学上 册第七单元用“替换和假设的策略”解决简单的实际问题时,每道习 题,读完题目我总是先问学生这题用什么策略来解决,新课结束之 后,感觉学生能够理解且比较熟练地解答同类问题,可是进入综合 练习阶段需要自主选择策略时,我发现不少学生就无从下手。后来 我深入解读教材,上网搜索后发现,本单元教材一共安排了例 1、练 一练和例 2 三道适合选用“替换和假设的策略”解决问题的题型: 例 1:小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯,正好都倒满。 小杯的容量是大杯的 1/3,小杯和大杯的容量各是多少毫升? “练一 练”:在 2 个同样的大盒和 5 个同样的小盒里装满球,这些球正好是 100 个。每个大盒比小盒多装 8 个,每个大盒和小盒各装多少个? 例 2:全班 42 人去公园划船,一共租用了 10 只船。每只大船坐 5 人,每只小船坐 3 人。租用的大船和小船各有几只? 例 1 的题型结构是已知总量、份数以及份数之间的倍比关系,求每 份数。解题的基本思路是 “ 用大杯替换小杯 “ 或者 ”用小杯替换大杯 “, 替换后总量不变,份数发生变化。”练一练的题型结构是已知总量、 份数以及份数之间的相差关系,求每份数。解题的基本思路是“用大 盒替换小盒”或者“用小盒替换大盒”,替换后份数不变,总量发生变 化。例 2 的题型结构是已知总量、总份数和每个部分分量对应的份 数,求两个部分量。解题的基本思路是“假设都是大船”或者“假设都 是小船”,总份数不变,总量发生变化。 通过仔细分析不难发现,三道题虽然结构不同,但解题思路却有着 密切的联系:“用大杯替换小杯”其实就是“假设都是大杯”,“用小盒 替换大盒”其实就是“假设都是小盒”,而例 2 的“假设都是大船”也可 以理解为“用大船替换小船”,因此,“替换”和“假设”实际是同一策 略的不同的表达方式。教学时不要纠缠于分析某个问题到 底是用替换策略还是假设策略,我们应要求学生仔细分析:替换或 假设后哪个量没有发生变化?哪个量发生了变化?发生了什么样的 变化?如何调整这个变化从而寻找到数量间的相等关系?进行这样 的“整体解剖性教学”后,学生的思维也跟着清晰、明朗起来。 二、把握呈现方式,培养学生的探究能力 在小学数学课堂教学中,真正意义上的学习应是学生以积极的心态, 在已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。 因此在教学中我们老师要为学生提供充分的数学活动和数学交流的 机会,从而帮助他们在自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验。 但是,数学活动的经验的获得绝对不能仅仅依赖于 “参与 ” 与 “ 经历 ” , 而应重视对于操作层面的必要超越,要组织反思性活动,努力实现 活动的内化。在教学过程中教师应把握好知识的呈现方式,使学生 主动地参与学习,从而培养学生探究知识的能力。 例如苏教版六年级数学下册第二单元第 4 小节“圆锥的体积”这一知 识点,教材呈现的学习思路是:先观察、猜想,然后动手操作、验 证,最后讨论、归纳得出结论。教材呈现的是严密的、演绎的知识 体系。但不能反映新知学习时的思考过程和探究过程以及学习过程 中可能产生的疑难与困惑。因此我在教学这一知识点时,先出示一 个圆锥,让学生说说:什么是圆锥的体积?我们可以用什么方法测 出圆锥的体积?然后集体评价同学所例举的测量方法,最后指出我 们需要探究到最普通使用的计算方法。接下来我让学生开展小组实 验,我为每个小组提供了大小不等的两个长方体 ,两个圆柱,两个 圆锥,和一瓶水,其中一组圆柱和圆锥等底等高,让学生开展小组 活动,合作探究。活动结束,通过汇报交流、对比发现圆锥体积与 等底等高的圆柱体积之间的关系。让学生自己归纳推导圆锥体积的 计算公式。最后引导学生回顾反思活动过程,以便促进学生由 “经历” 向“获得”转化。把握好数学知识的呈现方式,使学生主动的参与学 习,引导学生经历 完整有效的探究活动,逐步揭开数学知识的神秘面纱,使学生最终 获得对研究对象本质属性的直观感知和深度理解。从而实现学生在 自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验。 三、回归生活实践,提高学生的应用能力 新的数学课程标准要求数学的教学内容要贴近生活,从学生最熟悉 的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,不断的沟通生活中 的数学与教科书上的数学的联系,使数学和生活融为一体。这样才 能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动 力和源泉。数学教学应遵循“源于生活,寓于生活,且用于生活”的 理念,给学生一双“数学的眼睛”,使学生在生活实际中体会到数学 的用途,会应用数学思维方式解决生活中一些实际问题,并从中体 会数学的意义和学习数学的乐趣。那么,作为一名数学教师,该如 何通过回归“生活实践”的方式,提高学生应用数学知识解决生活实 际问题的能力呢?我个人认为选择学生现实生活中的事件或现象作 为“生活实践”的研究对象能切实有效地解决这个问题。 例如在教学苏教版五年级上册的《校园的绿化面积》一课时,我先 利用课件呈现学生在绿化旁边欢快活动的场景,谈话导入:我们的 校园真美啊,校园的美来自于雄伟的建筑,更来自于各种绿色的装 点。接着出示我校整体搬迁的校园绿化规划平面图。你们看我们的 新校园很美吧。接着让学生实践探究:(一)量量算算,各小组进 行汇报,在学生汇报时指着学校绿化平面图引导学生一起来研究; (二)想想算算,我用课件出示例题图,这样的一块绿地,和我们前面见 到的绿地有什么不同?然后引导探索的过程采用画的过程。我在呈 现学生的讨论结果时,只突出强化转化的方法,而计算的过程改成 找数据即条件,淡化计算过程。接着呈现教科书上的两道练习加以 巩固。最后我设计了这样课堂练习:1.出示学校平面图:我们想把 的绿化做得更好,校园里还有几块空地,想在这些空地上建造一些 花圃,你愿意帮学校 设计几个花圃的图案吗? 2.讨论:动手设计前,先想一想设计时应 该注意什么? 3.每个组选一块空地进行设计。4.同伴相互欣赏交流。 5.选择几个有代表性的草图,讨论它们的面积各是多少平方米。6.小 结,并激励设计优秀的学生。 这样学生的所有实践与参与都统一在“学校的绿化面积”这一主题之 下。校园平面图犹如一条穿珠的隐线贯穿全课。教学的整体性非常 强。学生的思维在此展开了广大的空间。学生张开思维的翅膀尽情 翱翔,把自己的个性融入创作之中,把自己的创意融入创作之中,把 自己对校园的热爱融入创作中。通过这个活动让学生真正体会到数 学的用途,会应用数学思维方式解决生活中一些实际问题,提高了 学生的应用能力,并让学生从中体会数学的意义和学习数学的乐趣。 以上是我的几点浅显的做法和体会,如有不妥之处,敬请各位领导 和同仁批评、指正。谢谢! 2013.12.9 【篇三:数学教师教学经验交流发言稿】 数学教师教学经验交流发言稿 各位领导、各位同行:大家好! 经常看到,名教师们上大型公开课前都有一套路,不是和学生谈话、 提问,就是和学生一起做游戏啊等等,为什么要这样啊?说穿了, 那就是和学生套近乎,拉关系,我想他们的目的就是消除学生的陌生感 和紧张心理,让学生从容、自信,从而使课堂变得和谐、轻松、自 然、民主。其实,可不能小看这个环节,如果引导的好,学生一下 被这个老师吸引,从喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。华应龙 老师是比较特别的一位名师,他的学生不想下课!这在他的很多公 开课中可以看到,下课铃响了,老师示意下课,学生挥舞着小拳头 高喊“抗议,抗议”。为什么会出现这种情况呢?这不仅仅是华老师 的课讲的精彩,还因为在他的课堂上,学生有话可说,有话敢说, 说的话管用,更为重要的是,学生喜欢他,喜欢他的数学课。 要做一个学生喜欢的数学老师,也真的不是一件容易的事情。我们 需要学习、积累和积淀,在专业水平和理论素养上提升自己。 如果把教育比作大海,那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的 小船向前航行,有的教师可能会一帆风顺,而有的教师可能会遇上 大风大浪,教师的成长,环境固然很重要,但是良好的心态和积极 的作为尤为重要。 有这样一个故事,也许大家都知道,有位秀才第三次进京赶考,住 在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦,第一个梦是梦到 自己在墙上种白菜,第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞,第三 个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起,但是背靠着背。 这 三个梦似乎有些深意,秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的 一听,连拍大腿说:“你还是回家吧。你想想,高墙上种菜不是白费 劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟表妹都脱光了躺在一张床 上了,却背靠背,不是没戏吗?”秀才一听,心灰意冷,回店收拾包 袱准备回家。店老板非常奇怪,问:“不是明天才考试吗,今天你怎 么就回乡了?”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:“哟,我也会 解梦的。我倒觉得,你这次一定要留下来。你想想,墙上种菜不是 高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?跟你表妹脱光了 背靠背躺在床上,不是说明你翻身的时候就要到了吗?” 秀才一听, 更有道理,于是精神振奋地参加考试,居然中了个探花。 还看到这样一个故事,一位老奶奶有两个女儿,大女儿已去世,小 女儿在美国。她坐船去美国看小女儿,途中遇危险,生死难料。其 他人都很紧张,只有她还泰然自若。别人问她为什么,她说,如果 没沉船,我就可以见到小女儿了,哦耶!如果沉了,我就可以见到 大女儿了。哦耶!大家看到了,积极的人,象太阳,照到哪里哪里 亮,消极的人,象月亮,初一十五不一样。想法决定我们的生活, 有什么样的想法,就有什么样的结果。 所以说:积极的心态创造人生,消极的心态摧毁人生。如果把人生 比作一副牌,而牌是上帝发的,我们分到什么就是什么,别无选择, 也不可更换,我们能够做到的,也应该去做的,就是如何将手中的 牌优化组合,并力求把每张牌打好。就好比冯巩的相声中所说:和 潘长江比个大,和陈佩思比美发,与美国总统比说中国话,发挥自己 的优势。当然这只是一个笑话,我们不可能和最差的比,达到阿 q 式的心理安慰,我们应该向好的看齐,发挥个人的潜力、发掘团队 的力量,去积极主动地做好自己的工作。 在我的教学生涯中,我最喜欢的一句话:“每天进步一点点”,集小 成大,从身边的每一件小事做起,把每一件简单的事做好就是不简 单;把每一件平凡的事做好就是不平凡。说到每天进步一点点,集 小为大,我想给大家讲一个故事: 有二个和尚住在相邻的两座山上,这二座山之间有一条小溪,于是 这二个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水,久而久之他们便 成为好朋友了。就这样,时间在每天挑水中不知不觉己经过了五年, 突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水,右边那座山的和尚心 想:他大概睡过头了。便不以为然,哪知第二天左边这座山的和尚 还是没有下山挑水,第三天也一样,过了一个星期还是一样,直到 过了一个月,右边那座山的和尚终于受不了了。他心想:我的朋友 可能生病了,我要过去拜访他看看能帮上什么忙。 于是他便爬上了左边这座山,去探望他的老朋友,等他到达左边这 座山的庙前,看到他的老友之后大吃一惊,因为他的老友正在庙前 打大极拳,一点也不像一个月没水的人,他好奇地问:你已经一个 月没有下山挑水了,难道你可以不用喝水吗?左边这座山的和尚说: 来来来,我带你去看。 于是他带着右边那座山的和尚走到庙的后院,指着一囗井说:这五 年来,我每天做完功课后都会抽空挖这囗井,即使有时很忙,能挖 多少就算多少,如今终于让我挖出井水,我就不必再下山挑水,我 可以有更多时间练我喜欢的太极拳。 故事讲完了,这个故事的题目叫:“挖一口属于自己的井”。对于这 个故事中蕴含的哲理,我想仁者见仁,智者见智,大家的想法可能 不尽相同,但有一点却值得我们思考,那就是左边这座山上的和尚 他有长远的眼光,有自己的理想,并且为了实现这个理想,他每天 都去做一点事。 相信在坐的每一名青年教师,我们都有自己的思想,这也就决定了 我们与芦苇的区别,不是随风而倒,我们不仅要会思考,更要学会 为理想而努力,没有理想就会迷失方向,其中“做”也就是行动,是 最关键的。因为“做,还有 50%的可能,不做,则 100%不可能!” 那么,我们到底怎样做,才能成为一个学生喜欢的数学老师呢? 一、首先,让学生喜欢你这个人 1、给学生的初次印象特别重要,所以你要重视第一节课 去年 6 月下旬,我带 6 年级 2 个班的数学临近毕业,本来安排我和 几个班主任一起,带毕业生去上海看世博,结果领导突然通知我, 让我第二批又去,现在由于工作需要,让我马上接替 5 年级数学最 差的一个班级的教学工作。我虽然有些不情愿,但是还是马上调整 心态,我这样想,这个班需要我,肯定是领导信任我。早读课的时 候领导找的我,吃早饭的时候我找到这个班的班主任了解情况,知 道了这个班的孩子数学基础差,愿意学好,可是没信心。而且一看 课程表,上午第二节就是这个班的数学课。于是,我想,第一堂课 就讲知识肯定不行,首先要激发孩子们,树立他们的信心。只有一 节课的准备时间,于是我这样设计,见。一节课下来,孩子们很激 动,从他们的表情我看出来了。通过一个月,月考成绩就进步很大。 一 年满了,这个班从最差变成了全级第二名,和第一名比只相差 0.7 分。 当然,学习的进步仅靠一节课是不够的,(后面我还会说到一些具 体的做法),但是有一点可以肯定,学生改变了对数学的态度。 就在前不久,班上一个特别淘气的小男孩下课突然塞给我一张纸条, 还说,阳老师,你到办公室再看。见《感谢信》,而这次毕业考试 这个孩子的数学考了 94.5 分,应该说进步很大的。 还记得 5 年前,我新接了一个班级,这个班的孩子聪明、活跃,数 学基础不错,但综合思维欠佳。开学的第一节课,我首先给大家介 绍:我是阳老师,你们新的数学老师,我能给大家带来阳光,让你 们感受到温暖,从此你们变得更加智慧,信不信?一双双单纯的可 爱的大眼睛疑惑的望着我,顿了下,我说,我给大家提个问题:请 你们猜一猜,阳老师今年多大了?一下子学生活跃了,小手一个接 一个,至今我都记得当时的情景。有的说:30 了,有的说 34 了,我 趁势问他们怎么猜到的,于是总结到了用观察、比较、推测等数学 方法,其实我真正的年龄并不重要,重要的是学生知道数学在生活 中的用处,并知道用数学的方法来解决问题。于是,我引导孩子们 明白学数学的作用,以及能学好数学的方法,特别是思考的重要性。 一节课快完了,当时感觉孩子们意犹未尽,于是,我说,请你们马 上动笔,把刚才的所见、所想、所感记录下来,行吗?孩子们刷刷 的写起来。 其中 2 个孩子的日记我带过来了,大家可以看一下。而我也就这一 节课写了教学随笔,和一个学生的日记一起被发表在广外《晨星作 文》上。而班上孩子们的数学日记存放在我的博客里。学生和家长 可以随时浏览。 2、善待孩子的错误,等待他的成长 我这里说的错误是指孩子的不足,缺点,也包括作业中的错误,而 我对他们的包容,等待,赏识,确实让很多孩子在他们的成长道路 上多了一些闪光点。 第一个孩子,是我们一个同事的儿子,数学成绩中等,每次考试就 在 80 来分。他妈妈班主任,我一到这个班,他妈妈就说,阳老师, 只要你把我儿子的数学补起来,我一定好好请你,还怎么怎么的。 我当时就笑了,我说,只要你请我,那好说。分析了这个孩子的情 况,我就想试一下我一直想用而没用过的办法。上课的时候,这个 孩子习惯还好,听讲也专心,我时不时让他回答一下简单的问题, 顺势表扬他。第一次的作业,全班 40 多个人,全对的就有一半,可 是他,竟然错了三道。要知道,我有个习惯,每次的课堂作业,我 会让学生独立做,而每次全对的我会在全班读名字表扬,并在作业 星级榜上加星一颗。该怎么办?我把他单独叫到办公室,先教他把 错改了,然后试探的问他,想不想作业是全对的,好在全班表扬你? 他低下了头,我明白,孩子很自责,我就说,阳老师知道你是很棒 的,你能把题做全对的,只是今天检查的不仔细,是吗?孩子点了 点头。我说,这样行不行,我给你三次机会,你到老师这改错,是 我们的秘密,可别告诉别人,我在课堂上依然表扬你,怎么样?孩 子的眼睛一下亮起来,真的啊?真的,我这样做了,我发现,表扬 他之后,课堂上他更认真了,作业也能做完后反复检查,第二次、 第三次错的分别是 2 道、1 道,我依然这样,在办公室进行我们的秘 密。第 4 次,第 5 次,他的作业真的全对了,他自己高兴,我也很 开心的。偶尔还是会有小错,但是我相信他。因为他的自信越来越 强,能主动和同学讨论问题,甚至和数学科代表一起研究我出的思 考题而不想去吃饭。还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我 拿小黑板,抱作业本,要不就是问:阳老师,好久给我们加节数学 课?而我总是说:你们表 现好了,我就奖励你们一节。这孩子的月考成绩由原来的 80 多分升 到 90、92、94、96...100 分,还争着当小老师,给全班讲题。这个 孩子现在在我们学校上初二了,如果在校园遇到我,远远的一个拥 抱就来了。 还有一个孩子,也是这个班的,性格叛逆,数学基础差点,每次 70 来分,关键是懒惰,不喜欢听课,更不想做作业,还偶尔和邻座的 不是说话,就是闹点别扭。为了这个孩子,我可没少费脑筋。我先 是和他家长取得了联系。对待这个孩子,就不是简单的弥补数学知 识了。而是解决他的态度、认识和正确做事情的持久性的问题。我 和他谈话,散步,找到他的优点,改正他的不足,哪怕一丁点进步, 我都把他的名字写在黑板右下角的表扬栏里。看到他一次次的进步, 特别是回家做家庭作业的态度,他家长经常打电话过来说感谢我。 可是这个孩子也会反复,还是偶尔不完成作业,还是偶尔和同桌发 生口角,还是把字写的像豆芽,还是不想好好听课和好好做笔记...有 的时候我也会泄气,但是我清楚的知道,他在 6.1 班,是我的孩子, 我不能放弃,更没权利放弃。一个声音在告诫我:等待!对,等待, 我就这样坚持,一年后他的态度有了明显的进步,2 年后他的态度、 持久性有了长进,对待同学上能做到大度,还能主动帮助同学了,3 年后他 6 年级毕业了,变化更大了,毕业成绩考了 91 分,他自己画 了一幅画送给了我。(他一直喜欢画画的)我把他的变化写了一篇 教育案例《等待每一朵花开》放在了我的博客,同时也被学校的招 生报采用。3、走进学生,做他们的好朋友例如有一次,我到 5、3 班上课,发现学生集体比较疲惫,精神不振,怎么办?这样想着上 课的铃声也响起来了,我果断地让孩子们站起来,说;“同学门,今 天老师想和你们一起唱首歌,好吗?你们要用你们最美的声音和最 美丽的姿态,能做到吗?”学生一听唱歌,马上来了精神,站的整整 齐齐,和我一起拍着手,唱育案例《等待每一朵花开》放在了我的 博客,同时也被学校的招生报采用。 3、走进学生,做他们的好朋友 例如有一次,我到 5、3 班上课,发现学生集体比较疲惫,精神不 振,怎么办?这样想着上课的铃声也响起来了,我果断地让孩子们 站起来,说;“同学门,今天老师想和你们一起唱首歌,好吗?你们 要用你们最美的声音和最美丽的姿态,能做到吗?”学生一听唱歌, 马上来了精神,站的整整齐齐,和我一起拍着手,唱起我亲自为他 们编的班歌:“我们 5、3 班,团结有朝气,?”仅几分钟时间,学生 兴奋起来,结果这节课的学习效果比我预想的还要好。 5、1 班的孩子爱看书,特别是 《故事会》,他们是走路在看,下课 也在看,坐在教室里看,靠在大厅也在看,甚至上厕所书也不离手? 本来看书是好事情,可是我觉得他们太着迷了,经常是上课铃响了 才匆忙冲进厕所,而下课太用功看书,没出去走走,休息下,到上 数学课就会疲倦的,怎么做才好呢?是简单的训斥,没收书吗?我 想这样学生会心里不舒服,会适得其反的。我何不爱着学生的爱呢? 于是,我走到孩子们中间,告诉他们,老师也喜欢看《故事会》, 谁愿意和老师一起看啊?孩子们可高兴了,呼啦一下过来围着我: “老师,你也喜欢看我们喜欢的书,那看我的吧?”“看我的??”我顺 势给他们讲,老师当年如他们那么大时,想看书,可是书太少,而 现在你们条件好了,在什么时间看书合适呢?下课时间有限,看书 久了有什么坏处呢?终于,孩子们和我形成了共识,多在午饭后, 晚饭后,或者课外活动时间看书,我也经常陪他们看,还偶尔借他 们的书,让学生感觉我和他们在一起,爱着他们的爱,数学课上他 们也就表现得更积极了。 4、偶尔来点幽默,和学生一起轻松学习 回想赵本山、范伟的小品中有一句经典对白,范伟:“大忽悠,你不 讲究呀,你不按套路出牌呀。” “不按套路出牌”有时更精彩。在相声作品中,很多的包袱都是“出 人意料”的,是“不按套路出牌”的,这样更能吸引观众。 数学课是需要安静思考的,可是如果偶尔来点幽默,会收到意想不 到的效果。例如我们在地震后复课期间,复习分数与除法的关系, 我问:“分子相当于什么?”一生说“分母”,我说:“早饭相当于午饭 吗?”学生笑,我们的数学科代表补充:“衣服相当于裤子吗?”学生 大笑。因为好久没学习了,学生把学过的知识忘记了,没关系,我 们在笑声中纠正了错误,并轻松地复习了相关的知识。 又如,我们遇到了填空题:把 4 个苹果平均分给 5 个小朋友,每个 小朋友分到( )个苹果,总是有学生错写成 5/4 个。分析时,我说, 我们是把苹果平均分给谁?我们能把 5 个小朋友平均分给 4 个苹果 吗?孩子们乐了,我们在快乐的时光中分析错误的原因,找到正确 的解法。也许,有时候的这些说法并不是很恰当,但是我觉得,这 些偶尔的幽默却能给学生带来学习时的愉悦,这就够了。 二,让学生喜欢你教的数学课 苏霍姆林斯基说过:“无条件地热爱你所教的学科”。干国祥语: “做你所教学科虔诚的传教士”。作为一名小学数学老师,其魅力何 在?首先,我们要自己喜欢、热爱数学,喜欢自己的事业,才能让 学生也热爱你所教的学科。小学数学教师必须要有自己的特色,必 须是一个有内涵的人,必须是一个不断吸收新知识且有较强学习力 的人,这样才能具有较高的学术造诣,一个教师如果具有了底蕴, 也就做到了所谓的腹有诗书气自华。一个教师一定要比学生懂的多, 虽然《师说》中说过,术业有专攻,师不必不如弟子,弟子也不必 不如师,但是当老师博学总是件好事,老师博学才能赢得学生的信 任和喜欢。总不能今天学生拿一道题,你说,不会,明天再问你一 个知识,你说不知道,这样你就会失去学生,同时也失去了自我。 比如历史教师袁腾飞,讲历史讲上了百家讲坛,是因为他不仅有知 识,是一个通才和杂家,而且他有教育的机智,所以他才能把枯燥 的历史讲出了无限精彩,讲出了超常的名气。所以可以这样说,一 个平庸的老师带着一门学科走向一群学生,一个优秀的老师带着一 群学生走向一门学科。 常言道:好教师靠一堂课成就自己,好医生靠一把刀成就自己,好 演员靠一台戏成就自己。那么要成就一堂好课,要做好以下几个方 面。教学常规里的教学六认真首先就要求要备好课和上好课。而备 课是上课的前提。 1、解读课标 小学数学课程标准是我们教学的风向标,是我们教学的出发点和归 宿,是我们教学的纲要和法典。而课标的学习不能老抱着一个老本 子,要随时关注新的修改稿。各位老师在备课前,要认真解读和分 析课标对整个小学数学阶段和本年度、本学期学生的具体要求,做 到心中有数。除了自学之外,教研组和备课组也可以组织老师集中 学习,可以一起交流,谈谈对课标

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