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先生部分教学气概和与时俱进

教学特色

  摘 要:每个教师都在自己的教学过程中,不断积累经验,结合自身的实际情况,形成了与他人相区分,具有鲜明特色的个人教学风格和教学特点。随着时代的不断变迁,我们的学生知识结构发生了巨大的变化,作为各具教学特色的教育工作者,我们是该继续坚持自己的教学特色还是有所转变呢?这是我们值得深思的一个问题。

  1.稳定性。每一位教师都经历了从新老师到教学经验丰富的老教师的过程。在这个过程中,我们慢慢地形成了自己与众不同的教学特色,而这个教学特色一旦形成,就很难进行改变。很简单的一个事例就是当我们觉得习惯了某种东西的时候,我们一般就会坚持下去,除非这个事物给了你很大的甚至是致命的打击后,我们才会想去改变,否则我们不会想要去改变些什么。所以教师特色一旦形成,基本上就会一直坚持下去了。这也就意味着作为教师的教学特色,除非经过大的震荡或者其他巨大变化,否则,教师特色是不太容易改变的,也就是说教师特色具有很强的稳定性。

  2.唯一性。我们知道,世间没有两片完全一样的树叶,人也是一样的,所以作为任何一位教师,都是独一无二的。每一位老师都有自己独一无二的经历,有自己特有的知识结构,这些构成了教师的独特性。也是由于这些原因,所以对待同一事物,每个人会有自己独到的见解和看法,体现在教师的教学上就表现为教师教学特色的唯一性。而这个唯一性,也正是教师教学特色中的特色所在。

  1.彰显教师的教学风格,利于同学科教师之间的相互交流和学习,促进同学科教师教学能力和教学效果的提升。由于每一个人对待事物的看法和处理问题的方式的不同,所以,作为同学科的教师会结合自身的实际从不同的角度去分析教材,形成不同的观点,在彼此的交流中,相互取长补短,汲取适合自己的部分,融入到自己的教学中去甚至进行创新,从而达到更好的教学效果。

  2.利于教师结合自身的知识结构和特点,有的放矢地进行符合自身实际情况的教学方法的学习和掌握,利于年轻教师的快速成长,形成自己独特的教学风格和特色。我们知道,作为年轻教师,没有经历丰富的教学实践,所以对待各具特色的教师风格,都会快速进行模仿和学习,而通过特色分明的教师的讲授,新教师可以很快地捕捉到自己需要的,可以学习到的东西,一方面缩短了新教师的成长时间,另一方面在新老教师的交流中,可以促进彼此的成长。

  1.教师的教学特色我们要不要。回答是肯定的,教师的教学特色正是每个教师教学与众不同之处,这一点我们肯定在乎,也正是这个与众不同,我们才有可能进行同课异构的尝试,这是我们需要的。问题是,我们要怎样坚持教师的教学特色。

  我们每个人在从小到大的成长过程中,经常看到各种各样的老师,用各种各样的方式教育我们,温和的,粗暴的,连哄带骗的。但是,当时的老师都会告诉我们说:“老师的方式可能不一样,但是老师目的只有一个,都是为你好。”我相信,现在的老师,也包括我,也会经常对学生说:“我之所以这样做,都是为你好。”可是差别在于:当年,我们的老师对我们这样说的时候,我们都很感激,但是现在的孩子,当我们这样说的时候,脸上写满的却是不以为然,不屑一顾。之所以这样比较,是要告诉大家,教师个人教学特色,我们要坚持,但是这个坚持不是一成不变的,教师个人教学特色既要“变”,也要坚持“不变”。

  教师个人教学的教学理念和教学思想要转变,我们不能抱着原有的知识体系不放,我们要不断地对自己的知识体系进行取舍。之所以说进行取舍,是因为我们要体现不同时代的时代性,要自己对自己的知识结构不断地进行改造,不断的用新的知识内容来辅助证明我们知识的正确性,同时体现我们的时代性。这对我们旧有的教学理念是一个极大的挑战,我们必须转变我们的教学理念,绝对不能穿新鞋走老路,要敢于去尝试用新的事例体现教材内容,同时紧扣学生的实际生活。

  教学模式的变,我们必须结合我们自身的实际情况,结合我们学生的实际情况和本地的实际情况,通过实践和创新,走出适合我们的教学模式,而不是全国都学杜郎口,我们可以借鉴,但是不可以照搬,这也就要求教师在教学之中,要结合学生的实际,生活的实际,按照三贴近原则,体现我们本地的时代性,而不是照搬照抄。

  教师教学中,鼓励教师按照教学内容进行尝试性的教学探索,鼓励教师进行创新性的教学。

  教师终身学习的态度不变,正是在教师不断的学习中,才可以借助时代特色明显的事例来体现我们相对不变的教材内容,这需要老师要持之以恒的坚持学习才可以了解时代前沿的信息和学术观点。

  教师教书育人的理念不变,教师是一份清贫的职业,教书育人是教师的职责,这份职责体现在教学中就表现为对本职工作的负责和对学生的负责,这份责任心不变。

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